mk.ru : Московский комсомолец

Открывая заседание, заместитель председателя Комитета Воронежской областной Думы по труду и социальной защите населения Оксана Хоронжук (фракция “Единая Россия”) напомнила, что это уже второй “круглый стол” по проблемам инклюзии, организованный под эгидой регионального заксобрания. Первый прошел чуть менее года назад — в марте 2011 года. Одновременно в регионе стартовал экспериментальный проект внедрения инклюзивного образования в четырех общеобразовательных школах. Оксана Хоронжук отметила, что за прошедшее время парламентариям и общественникам удалось добиться изменения отношения к проблемам инклюзивного образования не только со стороны законодателей и чиновников, но и в педагогической среде, и у родителей. Депутат также подчеркнула, что теперь дети с ограниченными возможностями имеют возможность посещать образовательные учреждения наравне со сверстниками. “Мы должны перейти от внедрения к стабильной систематической работе в сфере инклюзивного образования”, — подчеркнула парламентарий.

Участники “круглого стола” рассмотрели законодательный опыт других регионов, облегчающий переход к интегрированным формам обучения детей с ограниченными возможностями. Председатель общественной организации “Искра надежды” Татьяна Поветкина привела соответствующий закон, принятый в Архангельской области, который, в частности, устанавливает коэффициенты, увеличивающие зарплату учителя в зависимости от различных факторов, связанных с обучением детей-инвалидов. Подобный закон, регулирующий вопросы обучения детей-инвалидов в общеобразовательных учреждениях, необходим и в нашем регионе. Начальник отдела охраны прав детей-сирот и детей с ограниченными возможностями здоровья департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области Валерий Трещалин отметил, что недоработанность нормативной базы препятствует расширению применения интегрированных форм образования в школах региона. “Специализированное положение, разработанное департаментом, не смогло охватить все вопросы, возникшие в ходе внедрения таких форм в образовательных учреждениях региона. Тем не менее оно будет способствовать дальнейшему развитию интегрированного образования”, — уверен чиновник.

Еще одна проблема, затрудняющая внедрение интегрированных форм образования, — консерватизм педагогических коллективов и нехватка соответствующих учебно-методических материалов. Помочь решить этот вопрос должно создание областного Центра инклюзивного образования, задачей которого станет разработка рекомендаций по работе с детьми с ограниченными возможностями для школьных учителей и психологов. Он должен начать работу уже в нынешнем году.

Особое внимание участники “круглого стола” уделили вопросам оплаты труда педагогов, занятых в сфере инклюзивного образования. По мнению депутата Анны Царалунга, необходимо разработать справедливую систему оплаты труда учителей, преподающих в классах, где находятся дети с различными возможностями здоровья, а также обеспечить наличие в школах оборудования, помогающего таким детям в процессе обучения. “Введение инклюзии в школах — это настоящий переворот в сознании и учителей, и родителей, и учащихся. Но для того, чтобы ребенок с проблемами здоровья мог полноценно учиться, нужна целая система средств, обеспечивающих полноценный доступ к образованию”, — считает парламентарий.